欧博(PDF) Universidade e escola como espaços de diál

Universidade e escola: diálogos necessários à formação docente

Marcelo Feldhaus

2016

A educação pública brasileira ainda tem grandes desafios para enfrentar, dentre eles a formação docente inicial e continuada. Ampliamos o acesso, mas não temos quadro docente para atender a essa demanda, além disso, precisamos qualificar os tempos e espaços do cotidiano escolar. As transformações na sociedade exigem repensar a escola, seus objetivos, seus currículos. O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) tem se mostrado uma possibilidade para pensar as relações entre formação inicial e escola de educação básica, aproximando esses espaços e formando redes de diálogo e de construção. Tem seu foco na formação inicial, mas também tem possibilitado aos supervisores, aos professores da educação básica e aos responsáveis pela coformação voltarem às Instituições de Ensino Superior (IES) para processos de formação continuada. Outra contribuição do PIBID é o impacto nas IES, tanto no retorno dos professores às escolas de educação básica -não apenas como pesquisadores, mas como coordenadores responsáveis por diagnosticar, estudar, planejar e avaliar práticas nas/das e com as escolas -como repensando os currículos dos cursos de licenciaturas. O PIBID é uma política de estado que agrega 313 Projetos Institucionais em 284 Instituições de Ensino Superior em, aproximadamente, 5.900 escolas de educação básica. Conta com, aproximadamente, 84.261 bolsistas. Não é um Programa isolado, pois se articula com outras iniciativas, como o PARFOR, o LIFE, o NOVOS TALENTOS, o PLI, o PRODOCÊNCIA e o OBSERVATÓRIO. Compõe as políticas educacionais que vêm buscando universalizar e democratizar o direito à educação. É implementado pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), com gestão compartilhada entre CAPES e IES, com papéis claramente definidos. O Projeto Institucional é elaborado por cada IES, com autonomia e de modo contextualizado. Tem capilaridade das ações nas escolas da rede pública, com termo de cooperação formalizado entre as IES e as secretarias de educação, com articulação da política nos três níveis da administração federal, estadual e municipal. Esse processo formativo está baseado em critérios pedagógicos, que orientam o papel dos licenciandos e o trabalho a ser feito na escola, de acordo com a Portaria CAPES nº 096/2013, desde a seleção até a avaliação dos bolsistas. Como olhamos? Como dialogamos? Como construímos? Como convivemos? Desde Nietzsche, algumas filosofias vêm construindo um pensamento "da diferença", distinto de um pensamento "do mesmo". Estratégias de resistência a essa lógica política contemporânea implicam apostar nas diferenças, singularizar cada vez mais. A afirmação da diferença pode ser uma estratégia de luta contra o racismo de Estado, não a defesa de um sistema de exploração, reprodução, repetição e exclusão. O PIBID pode ser uma possibilidade ante as exclusões deste tempo. Essa diferença, essa possibilidade, esse singular, percebemos em cada IES, cada PIBID. Ela vai se constituindo a partir de seus coletivos, e seus subprojetos vão criando suas identidades no diálogo com a escola. O livro dos colegas da UNESC, resultado do IV Seminário Institucional do PIBID-UNESC, com o título Universidade e escola: diálogos necessários à formação docente, mostra isso. As produções apresentam um trabalho com a escola e não um trabalho para a escola ou sobre a escola, como é usual nas práticas entre IES e escola. O livro é um trabalho que se faz na prática cotidiana das escolas atravessada pelas temáticas que pulsam nelas. Um livro que convida a cada um de nós, leitores, a dialogarmos com diferentes temáticas e com a diferença. Letramentos que passam por discussões sobre Modelagens na Matemática, Sarau, Conto, Educação Patrimonial, Produção de Jornal em Ciências, Polifonia nas Práticas Pedagógicas em Sala de Aula, Diálogos também com os deficientes nas escolas, Diálogos sobre práticas interdisciplinares atravessando diferentes textos e em áreas como Artes, História e Língua Portuguesa. Diálogos que a Educação Física faz com a Práxis docente e com a identidade. Educação Infantil e a Identidade, que lugar é esse? Aproximações com a escola. Trabalhos com a escola. Atravessamentos, singularidades, diferenças. Muitos diálogos. Um diálogo com a escola na contemporaneidade pode ser um diálogo com o PIBID. Um programa que possibilita aos espaços serem alterados, aos professores das IES voltarem às escolas e às escolas começarem a entrar nas IES. Um espaço com possibilidades de mexer nas hierarquias, nas relações assimétricas e construir trabalhos coletivos. Um espaço de construir projetos, conviver com os conflitos, criar, inventar. Um espaço que permite alguns desejos, que mostra quão disciplinar são nossos corpos, como incorporamos os espaços estriados, a territorialização e o pensamento sedentário. O quanto nos afastamos do que nos afeta. Este livro nos afeta. Um livro que não quer ser mais uma engrenagem na máquina social, mas sim diferença. Nesse sentido, um livro-convite, um livro que nos afeta, que tem vida, que pulsa. Seja bem-vindo, bem-vinda, a pensar a escola com os colegas Pibidianos da UNESC!